设计方案模球王会板10篇doc

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　　2、引导幼儿体验丧失东西和捡到东西后的焦急心情,找到东西和把东西还给别人时的不怜悯绪情感。

　　1、情景表演,让幼儿了解小猫丢了东西焦急、难受的心情和小兔把东西还给它以后快乐的心情球王会。

　　小结:把帽子还给了小猫,小猫可快乐了,小兔着见小猫这么快乐,他心理也很快乐,我们小朋友要向小兔学****拾到东西要还给别人球王会。

　　3、情景表演,激发幼儿帮忙小动物的动机,使他们体验到帮忙了别人会很欢乐。

　　师:看看又发生了什么事,小动物们为什么难受?(观察他们难受,小朋友你们心里怎么样?

　　(1)提问:小动物们这么难受?它们丢了东西心里怎样?观察他们难受你的心里怎样?那怎么办呢?我们一起帮忙他们(请问,刚刚你们在哪里玩的?)我们到走廊里、楼梯口、午睡室去看一看,假如发觉地上有东西就怎么办?

　　(2)幼儿帮忙小动物们找东西,(捡起来,捡起来以后怎么做呢?问问捡到东西后怎么说?请问这是你丢的东西吗?

　　(4)师:刚刚我们帮忙小动物找到了东西,还给了他们,他们肯定很快乐,他们确定会来感谢我们的,我们小朋友把东西还给了失主做了好事,心里怎样?(做一做快乐的样子,笑一笑)

　　(5)提问:刚刚你捡到了什么东西?是怎样还给丢东西的人的,说了什么线)拾到了东西为什么要还给别人?

　　随着人们生活水平的提高,孩子们手里的零花钱也与日俱增,然而由一些不法厂家生产的三无食品流入市场,使我们的孩子所购食品失去了安全保障,轻则会食物中毒,危害安康,重则还会危及生命。因此必需指导学生学****一些有关食品安全等学问,使学生懂得安全的重要,在购置食品时要进展选择和鉴别。从而树立安全意识,从精神上远离安全隐患,加强自身的素养培育,使学生安全、安康地成长。

　　加强食品安全教育,增加学生食品安全学问,提高学生食品安全自我爱护力量。培育学生从小讲卫生、不买零食的好****惯。

　　1、前一周,让学生对学校四周的小摊进展实际调查,并且通过各种途径调查什么样的食品才是安全的。

　　一、启发谈线、同学们!民以食为天。一日三餐是大家日常生活中必不行少的。那么,同学们,当你平常享受那些把戏繁多、种类齐全的儿童食品时,你是否想到了安全问题呢?今日,我们这节课就来谈谈关于食品安全的这个话题。

　　盼望大家把自己看到的,听到的,想到的与学到的学问带进今日的课堂,到达相互沟通、提高安全自护目的。

　　2、分组沟通课前调查所得,各个小组汇报对学校四周小摊进展实际调查的结果。

　　学生沟通:①烤肉串、炸鸡翅的桌子又黑又脏,食品上叮着苍蝇,有沾满了灰尘。②麻辣烫的原料没洗就直接下锅,卖主自身也很脏,根本不讲卫生。③许多袋装食品没有找不到产地、商标,有的已过保质期④许多饭店厨房的卫生极差。

　　师小结:大家的眼睛可真亮!发觉的问题还真不少。这样的食品我们同学吃了能不生病吗?下面我们来观赏小品《都是零食惹的祸》。

　　主要内容:上课时,一个男生突然捂着肚子大叫肚子痛,送到四周医院。经医生诊断是得了急性肠胃炎。经了解,他早上上学时吃了小摊上的烤肠。

　　4、师引导:学校规定不能到小摊上去买零食吃,可有的同学偷偷地去买,不听教师的劝说,刚刚的这位男生就是由于吃了小摊不卫生的食品而生病的。那么毕竟什么的食品才是安全的呢?请同学拿出自己从大超市买的食品和我手里的小摊上的食品进展比拟,看看安全的食品必需有哪些标识。

　　学生比拟并且争论:安全的食品要有生产日期、保质期、生产厂家电话和详细的地址、食品的组成成分和重量等。

　　5、师:我们大家都知道病从口入,那么我们在食品安全方面都应当留意什么呢?

　　(2)、路边饮食、零食拒入口,疾病远离我。(3)、不买包装不完整、标示不明的食品,购置食品时要进展选择和鉴别,不购置“三无食品”。尽量购置绿色食品。不吃隔餐食品、牛奶。

　　(5)、防穿插污染:买回家中的食物,应分类分区贮放;烹调时,生球王会、熟食分开处理,保持餐具与食器清洁。

　　师:同学们,通过这节课的学****大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体安康的道理。也表达今后不再乱买零食的决心。通过争论,也知道了如何去识别选购安全的食品,盼望每位同学养成讲卫生的好****惯,使我们的身体更安康、大脑更聪慧。

　　教材义务教育课程标准试验教科书,人民教育出版社教学内容小学六年级语文语文(上册)第七组

　　《语文课程标准》其次局部“课程目标——总目标”第七条明确提出,要注意学生“具有独立阅读的力量”的培育,“注意情感体验”,在朗读力量培育方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”力量的培育。

　　本文是人教版课标试验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。文章构造清楚,可分为两个局部,第一局部通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景,表现了老人和海鸥像亲人一样的情感;其次局部通过海鸥一系列让人意想不到的举动,表现海鸥对老人的深厚感情。

　　从文章表达的情感看,呈现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世当然让人感伤,但想留给我们的并非是悲凉,文章的结尾是暖和人的,给人以余思的,怀想球王会、感动、思索,这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中隐藏的丰富情感需要学生悉心体会。

　　从文章的表达形式看,的笔触自然流畅,看似真实的描摹,却句句藏着情感,帮忙学生把抽象的语言转化成形象的画面,将有助于学生体会文章要表达的情感。另外,通过一些细节描写,将人物形象塑造得更加真实、生动,这样的写作方法也值得学生细细揣摩品尝。

　　通过课前预****时调查发觉,动物有亲昵人、依恋人的表现,学生是理解的,甚至也有感受,但那种超乎寻常,“意想不到”的情景,他们未曾见过,也最打动他们。故而,以此为突破口,能够调动学生情感,深入学****探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层缘由。从另一个方面看,人们宠爱小动物,学生也是理解的,甚至自己也这么做,但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发觉。这一难点的突破需要引导学生发觉文中对老人描写的细节之处,专心感受语言文字,从学生比拟熟识的外貌、动作、语言描写入手,再引导学生关注老人的眼神,以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面,由此学生的阅读就深入了,既理解了文章的内容,也学****了文章的写作手法。

　　1、在理解课文情感的根底上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥与老人的情感。2、通过体会重点词句的意思,感悟海鸥“念”老人局部,体会老人与海鸥的深厚感情。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解,感受海鸥对老人的情感,动物的内心世界。

　　评价任务二:通过自主学****的方式感悟文章的重点词句,体会老人与海鸥之间的深厚感情。评价任务三:依据教师创设的情境,能够把课文的感情真实详细地表达出来。

　　师:今日我们学****的这篇课文,是发生在昆明翠湖畔的一个故事球王会。和教师一起写课题。师板书课题。齐读课题。

　　师:好,请同学们翻开书114页,快速默读课文,想想文章在表达老人与海鸥的故事当

　　师:好,谁来说一说,哪一个画面给你留下了的印象最深刻?生:在第115页的八自然段。

　　师:是啊,老人在谈海鸥,我用一个字来板书,我写什么?师板书:谈师:好,连续

　　师:最好能用一句话直接概括。假如说刚刚是写老人在谈海鸥,这里是写老人在——生:老人在叫海鸥。

　　生:这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们特别苦痛,也说明海鸥舍不得老人。师:海鸥在用这种方式干什么?生:念

　　师:同学们说的是“念”,那我就板书到黑板上。好了,读了这个画面,还有哪些印象深刻的吗?生:老人一到冬天,就回来喂海鸥。师:是老人喂海鸥的画面。【板书】

　　师:课文按两局部来写,第一局部写喂海鸥、谈海鸥,其次局部写了海鸥念老人。文章就是根据这样的挨次写的。以后我们在拿到一篇文章的时候,首先要理清这篇文章的写作挨次。

　　(完成目标一:在理解课文情感的根底上,通过多种方式入情入境、有感情朗读课文,体会海鸥与老人的情感。)